{"id":2709,"date":"2026-07-17T09:13:25","date_gmt":"2026-07-17T07:13:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/?page_id=2709"},"modified":"2026-07-17T09:13:25","modified_gmt":"2026-07-17T07:13:25","slug":"konzept-zum-selbstregulierten-lernen-an-der-astrid-lindgren-schule","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/konzept-zum-selbstregulierten-lernen-an-der-astrid-lindgren-schule\/","title":{"rendered":"Konzept zum selbstregulierten Lernen an der Astrid Lindgren Schule"},"content":{"rendered":"\n

Konzept zum selbstregulierten Lernen an der Astrid Lindgren Schule<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Schule zielt darauf ab, Sch\u00fcler*innen in unterschiedlichen Kompetenzstufen in ihrem Lernen so zu unterst\u00fctzen, dass ihre Selbstst\u00e4ndigkeit gef\u00f6rdert und gefordert wird. Die Einteilung der Kinder erfolgt in drei Gruppen: Erde, Mond und Sonne, basierend auf ihrem individuellen Entwicklungsstand. Das Kompetenzraster wird gemeinsam im Stufenteam ausgef\u00fcllt und dient zur Orientierung.<\/p>\n\n\n\n

Das Kind kann<\/td>mit Hilfe<\/td>\u00fcberwiegend selbst\u00e4ndig<\/td>eigenst\u00e4ndig<\/td><\/tr>
ein ad\u00e4quates Ziel\/ eine ad\u00e4quate Lernzeitaufgabe finden<\/td>
<\/td>
<\/td>
<\/td><\/tr>
z\u00fcgig in die Arbeit einsteigen<\/td>
<\/td>
<\/td>
<\/td><\/tr>
konzentriert arbeiten<\/td>
<\/td>
<\/td>
<\/td><\/tr>
sich Hilfsmittel \/ Material suchen<\/td>
<\/td>
<\/td>
<\/td><\/tr>
zwischenreflektieren bzw. zeitlich planen<\/td>
<\/td>
<\/td>
<\/td><\/tr>
die Arbeit umsetzen (EA, GA, Einbindung Lehrkr\u00e4fte\u2026)<\/td>
<\/td>
<\/td>
<\/td><\/tr>
die eigene Leistung realistisch einsch\u00e4tzen<\/td>
<\/td>
<\/td>
<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Kinder, die \u00fcberwiegend mit Hilfe die Kompetenzen erreichen, geh\u00f6ren zur Erdengruppe. Kinder, die \u00fcberwiegend selbstst\u00e4ndig die Kompetenzen erf\u00fcllen k\u00f6nnen, geh\u00f6ren zur Mondgruppe und Kinder, die die Kompetenzen bereits erreicht haben, werden der Sonnengruppe zugeordnet.<\/p>\n\n\n\n

Die Erdekinder arbeiten in der Lernzeit mit vorstrukturierten Lernzeitpl\u00e4nen oder konkreten Lernzielvorgaben bzw. Lernaufgaben.<\/p>\n\n\n\n

Die Mondkinder k\u00f6nnen aus teilweise vorstruktrurierten Arbeitspl\u00e4nen Aufgaben frei w\u00e4hlen und ggf. eigenst\u00e4ndig erg\u00e4nzen.<\/p>\n\n\n\n

Die Sonnenkinder w\u00e4hlen in der Regel eigenst\u00e4ndig die Aufgaben, die auch einen l\u00e4ngeren Zeitraum in Form von Projekten umfassen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Zielsetzung ist hierbei:<\/p>\n\n\n\n

– F\u00f6rderung der Selbstregulierung und Selbstst\u00e4ndigkeit im Lernprozess<\/p>\n\n\n\n

– Entwicklung von Reflexionsf\u00e4higkeiten bez\u00fcglich der eigenen Lern-
strategien und der Wahl von Materialien<\/p>\n\n\n\n

– Unterst\u00fctzung aller Kinder in ihren individuellen Lernbed\u00fcrfnissen
entsprechend ihrer Gruppeneinteilung<\/p>\n\n\n\n

– Planung, Erarbeitung und Reflexion langfristiger und mehrschrittiger
Projekte<\/p>\n\n\n\n

Methodische Umsetzung<\/p>\n\n\n\n

Anhand einer Beispielgeschichte (s.Anhang) finden bereits im ersten Schuljahr in der Zeit zwischen Sommer- und Herbstferien \u00dcberlegungen zum zielgerichteten Arbeiten statt. Die Kinder sollen anhand einer Geschichte \u00fcber eine misslungene Zubereitung eines Essens Aspekte wie Planung, Material, Arbeitsplatz u.\u00e4. erkennen und auf ihr schulisches Arbeiten \u00fcbertragen.<\/p>\n\n\n\n

Im Rahmen der F\u00f6rderung bzw. Hinf\u00fchrung zum srL wird besonderer Wert auf die Reflexionsphase gelegt. Dabei kann je nach Schwerpunkt die Wahl des Lernortes, die Wahl des*r Lernpartners*in, oder die Wahl der Lernaufgabe genau betrachtet und reflektiert werden.<\/p>\n\n\n\n

Als Lernort stehen den Kindern verschiedene Lernpositionen im Stehen, Liegen und Sitzen sowohl im Klassenraum selbst als auch im Flur zur Verf\u00fcgung. Die Wahl des Lernposition sollte individuell und kontextabh\u00e4ngig (z.B. liegen f\u00fcr entspannte oder kreative Aufgaben) sein. Durch das Angebot verschiedener Lernpositionen k\u00f6nnen die Kinder herausfinden, welche am besten zu den eigenen Bed\u00fcrfnissen und zur jeweiligen Aufgabe passt. Bei der Wahl des Lernortes k\u00f6nnen die Kinder sowohl im Klassenraum als auch im gesamten Schulgeb\u00e4ude und -gel\u00e4nde einen Lernort w\u00e4hlen. Im Klassenraum bestimmt zum Beispiel die selbstgew\u00e4hlte Sozialform (Einzel-, Parter- oder Gruppenarbeit) oder die Aufmerksamkeitsf\u00e4higkeit den Lernort und es kann zwischen Einzel-, Doppel- oder Gruppentisch gew\u00e4hlt werden. Dabei kann die Ausrichtung nach au\u00dfen, nach innen oder durch ein Lernb\u00fcro gesch\u00fctzt sein. Im Schulgeb\u00e4ude stehen den Kindern die Lernflure mit den Lerninseln, das Treppenhaus, das gr\u00fcne Klassenzimmer auf dem Schulhof und das Kinderb\u00fcro oder die B\u00fccherei zur Verf\u00fcgung. Das Schulgeb\u00e4ude zu einem \u201eRaum als dritter Erzieher\u201c umzugestalten, bietet den Lernenden unter anderem folgende M\u00f6glichkeiten:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • F\u00f6rderung der kooperativen Atmosph\u00e4re durch offene Lernlandschaften<\/li>\n\n\n\n
  • Wohlf\u00fchlfaktor<\/li>\n\n\n\n
  • Kin\u00e4sthetisches Lernen<\/li>\n\n\n\n
  • Vorbeugung von Haltungssch\u00e4den<\/li>\n\n\n\n
  • Flexibilit\u00e4t<\/li>\n\n\n\n
  • Selbstorganisation<\/li>\n\n\n\n
  • Schule zum Lebensraum mit Lernfl\u00e4chen<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Die Wahl des*r Lernpartners*in in Phasen der selbstbestimmten Arbeit soll den Kindern erm\u00f6glichen, dass die soziale Angst und das Stresslevel gesenkt wird. Lernen ist ein Prozess, der f\u00fcr manche unsicher und angstbesetzt ist. Durch die freie Partnerwahl kann Vertrauen und Mut, Neues auszuprobieren und Fragen zu stellen, gest\u00e4rkt werden und die Basis f\u00fcr Lernneugier schaffen. Die Partnerwahl dient der Steigerung der Selbstwirksamkeit. Die selbstgew\u00e4hlte Verantwortung und Autonomie k\u00f6nnen motivieren, das Lernen zielgerecht anzugehen. Die Kinder k\u00f6nnen lernen, dass ein*e Partner*in situations- und themenorientiert gew\u00e4hlt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

    Die Wahl der Lernaufgabe soll das individuelle Lerninteresse, die intrinsische Motivation sowie die realistische Einsch\u00e4tzung des eigenen Leistungsverm\u00f6gens f\u00f6rdern.<\/p>\n\n\n\n

    Gespr\u00e4che \u00fcber Lernpositionen. Lernorte, Lernpartner*in und Einsch\u00e4tzung der eigenen Aufgaben spielen eine wichtige Rolle. In diesen Reflexionseinheiten m\u00fcssen Transparenz \u00fcber die Ziele und eine kooperative Atmosph\u00e4re mit Fehlerfreundlichkeit die Grundlage sein.<\/p>\n\n\n\n

    Am Ende jedes Schuljahres erfolgt eine Evaluation des Konzeptes in der Stufenbesprechung. Die Lehrer*innen diskutieren dabei Erfolge und Herausforderungen sowie die individuellen Entwicklungen der Kinder.<\/p>\n\n\n\n

    – Basierend auf den Ergebnissen werden Anpassungen vorgenommen, um das Konzept kontinuierlich zu verbessern und den Bed\u00fcrfnissen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gerecht zu werden.<\/p>\n\n\n\n

    Das Konzept zum srL an der Astrid Lindgren Schule f\u00f6rdert die Selbstst\u00e4ndigkeit und Reflexionsf\u00e4higkeit der Kinder auf verschiedene Weisen, angepasst an deren individuelle Lernbed\u00fcrfnisse. Durch strukturierte Unterst\u00fctzung und gezielte Methoden werden die Sch\u00fcler*innen auf ihrem Weg optimal begleitet.<\/p>\n\n\n\n

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    Konzept zum selbstregulierten Lernen an der Astrid Lindgren Schule Die Schule zielt darauf ab, Sch\u00fcler*innen in unterschiedlichen Kompetenzstufen in ihrem Lernen so zu unterst\u00fctzen, dass ihre Selbstst\u00e4ndigkeit gef\u00f6rdert und gefordert wird. Die Einteilung der Kinder erfolgt in drei Gruppen: Erde, Mond und Sonne, basierend auf ihrem individuellen Entwicklungsstand. Das Kompetenzraster wird gemeinsam im Stufenteam ausgef\u00fcllt […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2091,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2709","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2709","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2709"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2709\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2710,"href":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2709\/revisions\/2710"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2091"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.astrid-lindgren-schule-koeln.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2709"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}